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青年教师,如何在繁重工作中找到发展的力量?

日期:2024-01-15 08:36作者:段艳霞文章来源:中国教师报点击数:486次

近日我接到一位青年教师的电话,她对自己的成长现状不满,工作7年了,感觉很累、很迷茫,不知道自己未来的路在哪里,希望我给她一些建议。

这位教师遇到的问题,也是当下许多青年教师面临的职业困境。

20多年前,我毕业之初也曾遇到过这样的困境。

所幸在迷茫和困顿中我没有放弃,经历了6年多沉思与探索,终于找到一条专业成长之路。

我想通过自己的经历,聊聊青年教师如何在繁重的工作中找到发展的力量。

1. 持续的阅读

让我从职业困境中走出来的是“书”的指引。有时候,读一本好书可以开启一段新的人生之路。

2003年,我读到叶澜教授的《教师角色与教师发展新探》一书,书中提到的“自我发展意识在教师专业发展活动中起着重要的作用”深深触动了我,唤醒了我对专业发展的意识,也使我重新面对自我发展问题。

此后,我又陆续阅读了《教学勇气:漫步教师心灵》《静悄悄的革命》《教师自主发展论——教学研同期互动的教职生涯研究》等书,引导我一步步走上探索职业幸福之路。

2. 开展自我对话,不断认识自我

我们做好工作的能力,源于对“自己是谁”的认识。只有对自己有充分的认识,才能在工作中发挥潜能。

最初,我通过写日记疏解心中的苦闷,与自己开展对话,反复追问自己:我的优势在哪里?不足在哪里?这份工作是否适合我?如果不适合,我是否有能力离开……

不断与自我对话使我认识到,我并非不喜欢自己的职业,只是没有找到适合的研究方向,同时研究能力也不足。

认识到问题所在,我便沉潜下去寻找各种机会提升自己的专业能力。

3. 主动寻求“明师”引领

许多教师都期待得到“名师”指导,奈何“名师”难求。

但当我们打开思维、转换思路会发现身边有许多值得学习的“明师”。

这里的“明师”指那些“心里明白的教师,知道自己是谁,自己在干什么,知道自己生活的目的和意义,也知道自己的成长和进步”。

这里的“明师”,不仅指教育领域的专家学者或专业机构的研究者,其他领域知识和技能的行家里手、道德楷模、贤达人士也可以是引领我们成长的“明师”。

我发现,当我们打开自己,怀揣一颗好学上进的心,就会不断遇见“明师”。

4. 与志同道合的伙伴组建共同体

在专业成长的探索中,一次我聆听了厦门市教育局原副局长任勇的讲座,他提到年轻时与一群教师组织了“周末论教”活动,当年那批青年教师后来成长出一批教育局长、校长和特级教师,这给我极大的启发。

当我向身边伙伴发出一起成长的邀请时,我们发现了彼此。

我们结为成长共同体,利用周末共读经典、对话交流、追寻“明师”,成为行动研究者,相互促进,共同成长。

教师发展在根本上有赖于教师个人自主发展意识的觉醒,以及在阅读、“明师”和“共同体”的引领之下,确立人生追求与目标,养成终身学习和反思的习惯,不断扩展自己的“知识资本”,达到对教育及自身的更深理解,最终实现自身及专业活动素质的提升。


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